(Ảnh: SBS)

AUSTRALIA - Số liệu thống kê mới của chính phủ đã tiết lộ trình độ hiểu biết về khoa học ở các trường học ở Úc hầu như không được cải thiện trong hai thập niên qua. Viện Hàn lâm Khoa học Công nghệ và Kỹ thuật Úc đang kêu gọi chính phủ hành động ngay lập tức để giải quyết khoảng cách giáo dục.

Một bản phúc trình mới tiết lộ trình độ hiểu biết về khoa học của học sinh ở Úc hầu như không được cải thiện trong gần 20 năm.

Dữ liệu từ Cơ quan Báo cáo và Đánh giá Chương trình giảng dạy Úc cho thấy chỉ 57% học sinh lớp 6 đạt được tiêu chuẩn về trình độ khoa học vào năm 2023.

Con số này được so sánh với 54% học sinh lớp 6 vào năm 2006, gần hai thập niên trước.

Viện Hàn lâm Khoa học và Kỹ thuật Úc đang kêu gọi các chính phủ tiểu bang và liên bang hành động ngay lập tức để giải quyết tình trạng thiếu tiến triển.

Giám đốc điều hành Kylie Walker.

"Chúng tôi nhận thấy rằng năm ngoái chỉ có 57% học sinh lớp 6 trên toàn quốc đạt được tiêu chuẩn về trình độ khoa học. Thật không may, điều đó thực sự không thay đổi trong khoảng 20 năm qua. Đối với học sinh lớp 10, con số này ít hơn một chút, chỉ hơn 50% đạt được tiêu chuẩn về trình độ. Vì vậy, những gì chúng ta thấy ở đây là sự trì trệ về năng lực và trình độ khoa học của học sinh Úc cả ở cuối cấp tiểu học cũng như ở cấp lớp 10 quan trọng đó."

Bà Walker nói rằng có nhiều yếu tố giải thích tại sao trình độ hiểu biết về STEM vẫn còn thấp như vậy.

"Chúng ta có một hệ thống giáo dục phân tán khi chúng ta có tám quản lý chế độ giáo dục khác nhau. Chúng ta cũng có một chương trình giảng dạy quốc gia và trên cơ sở đó, có chín tập hợp tiêu chuẩn khác nhau nếu bạn muốn, về loại tài liệu đang được giảng dạy và loại yêu cầu được đặt ra đối với giáo viên. Chúng ta cũng có thể nói về việc cung cấp nguồn lực. Vì vậy, một trong những kết quả là tiêu chuẩn năng lực thấp hơn đáng kể đối với sinh viên ở nông thôn so với sinh viên ở thành thị. Trung bình, tôi nghĩ họ chỉ đạt khoảng 42% năng lực trong năm lớp sáu so với 58% trung bình toàn quốc. Và khi bạn nhìn vào điều đó, đó là vấn đề về nguồn lực."

Đối với học sinh lớp 6 người Thổ dân và dân đảo Torres Strait, điều đó còn tệ hơn khi chỉ có 1/3 đạt tiêu chuẩn thành thạo các môn khoa học.

"Nếu bạn nghĩ về việc học khoa học ở trường, tôi bảo đảm rằng những điều mà bạn nhớ là những hoạt động thực hành. Bạn có lẽ không nhớ về các buổi lý thuyết, vì vậy chúng ta biết rằng kết nối thực hành đó là rất quan trọng. Chúng ta cần làm cho khoa học thú vị, vui vẻ, có ý nghĩa đối với học sinh, và chúng ta cần phải mở khóa sự tò mò tự nhiên của các em vì trẻ em là những sinh vật tò mò theo bản năng."

Nhưng có những tổ chức và chương trình ở Úc đang nỗ lực chống lại những thống kê này.

Living STEM là một chương trình giáo dục ở Tây Úc kết nối các trường học với cộng đồng bản địa và những người nắm giữ kiến thức thông qua CSIRO.

Giám đốc Giáo dục và Tiếp cận tại CSIRO, Ruth Carr, giải thích kiến thức Bản địa có thể mang lại lợi ích như thế nào cho việc giảng dạy khoa học

"Đầu tiên và quan trọng nhất là hiểu biết về các kiến thức truyền thống thực sự địa phương tại nơi đó. Và chúng tôi đang nói, trong ví dụ cụ thể này, chúng tôi đang nói về các kiến thức của người bản địa về nhựa cây và cách nó có thể được sử dụng như một sản phẩm để xây dựng và làm ra các vật phẩm. Đó là kiến thức của người bản địa. Và sau đó, kết nối chúng vào trong lớp học với những tính chất của nhựa, tại sao nhựa lại hoạt động như vậy? Đó là thành phần khoa học phương Tây, và kết hợp hai điều đó lại với nhau, điều đó chỉ làm cho nó gần gũi với các bạn trẻ trong lớp học."

Giáo dục STEM, bao gồm khoa học, công nghệ, kỹ thuật và toán học, được coi là một phần quan trọng của giáo dục - từ bậc mầm non đến bậc trung học.

Tại Đại học Charles Sturt, nghiên cứu đang được tiến hành để kiểm tra và nâng cao giáo dục STEM ở các cộng đồng nông thôn và vùng sâu vùng xa.

Giảng viên về Giáo dục Giáo viên tại trường đại học, Tiến sĩ James Deehan, người đứng đầu nhóm nghiên cứu, cho biết điều quan trọng là mọi người ở cộng đồng nông thôn và vùng sâu vùng xa đều có quyền tiếp cận giáo dục STEM như nhau.

"Giáo dục STEM, ở một số khía cạnh, đại diện cho tương lai của hầu hết mọi nền kinh tế trên toàn cầu. Nếu chúng ta sử dụng các kỹ năng cốt lõi mà STEM đại diện, bởi vì nó không chỉ là khoa học, công nghệ, kỹ thuật và toán học kết hợp với nhau, mà còn là tư duy phản biện và sáng tạo , giải quyết vấn đề, nhìn thấy mối liên hệ giữa các lĩnh vực, thực hiện mọi việc một cách chân thực theo cách phi tuyến tính. Và vì vậy, những kỹ năng đó có ảnh hưởng đến gần như tất cả các lĩnh vực của nền kinh tế trong tất cả các ngành nghề.”

Vậy có thể làm gì để cải thiện trình độ STEM?

Ruth Carr nói rằng hỗ trợ giáo viên là chìa khóa.

"Chúng ta nói về giáo viên như thể họ là vấn đề và giáo viên không phải là vấn đề. Tôi có thể nói rằng trong mọi lớp học, mọi trường học, đều có một giáo viên tận tâm chỉ muốn điều tốt nhất cho học sinh của mình, nhưng chúng ta không có đủ giáo viên. Giáo viên của chúng ta không có trình độ phù hợp về STEM. Các giáo viên của chúng ta không có đủ chuyên môn trong STEM. Vì vậy, hiện tại, chúng ta có khoảng một trong tám lớp STEM ở lớp 10 được dạy bởi một chuyên gia không thuộc lĩnh vực STEM. Những giáo viên này đang làm hết sức mình, nhưng làm thế nào chúng ta có thể hỗ trợ họ hơn? Làm thế nào chúng ta có thể giúp họ mang khoa học thực tế vào lớp học?"

Đối với Kylie Walker, điều đó đơn giản như việc khai thác và khuyến khích sự tò mò thay vì ngăn chặn nó.

"Nếu bạn nghĩ về việc học khoa học ở trường, tôi bảo đảm rằng những điều mà bạn nhớ là những hoạt động thực hành. Bạn có lẽ không nhớ về các buổi lý thuyết, vì vậy chúng ta biết rằng kết nối thực hành đó là rất quan trọng. Chúng ta cần làm cho khoa học thú vị, vui vẻ, có ý nghĩa đối với học sinh, và chúng ta cần phải mở khóa sự tò mò tự nhiên của các em vì trẻ em là những sinh vật tò mò theo bản năng. Bất cứ ai đã từng gặp một đứa trẻ 4 tuổi đều biết rằng chúng liên tục các câu hỏi về tại sao, làm thế nào, và nếu như thế nào. Và nếu chúng ta có thể tận dụng sự tò mò tự nhiên đó, đó có thể là một công cụ rất mạnh mẽ cho giáo dục."